“Mengapa Ada Variansi Prestasi” (Teori Persekolahan)

“Mengapa Ada Variansi Prestasi”

Ada 3 defisit, yaitu defisit kognitif, kultur, dan  kesenjangan guru dan siswa.

1.      Defisit Kognitif

Adanya kesenjangan kognitif/ kemampuan awal anak. Ada intervensi atau perlu intervensi untuk mengurangi kesenjangan yang perlu diberikan sebelumnya.

Contoh:

1)      sebelum masuk sekolah ada intervensi, yaitu upaya mencegah ketimpangan kesehatan, kurang gizi melalui program Posyandu. Ini sebagai upaya preventif, upaya covering, upaya untuk memenuhi kebutuhan prasyarat,

2)      intervensi media untuk menyebar informasi, misal multi channel learning, yaitu menyampaikan pola pengasuhan.

2.      Defisit Kuktural

Adanya kesenjangan budaya, bahwa budaya siswa tidak standar. Dampaknya adalah siswa kesulitan beradaptasi.

3.      Kesenjangan guru dan siswa

Terjadinya Miss- Match, tidak ada kecocokan, terjadi diskontinyuitas (-;-)

Contoh: perbedaan gaya mengajar guru dengan gaya belajar siswa.

Terdapat strategi mengajar generic (Generic teaching Strategy), yaitu 1) ceramah-diskusi kelas, 2) pemberian tugas/ asesmen, 3) inquiry, 4) guru perlu merefresh news, 5) guru perlu RBT: research Based teaching, 6) Guru perlu PBL

Menurut Jan Evic Gustalsson, Teacher Quality memperngaruhi Instructional Quality, Instructional Quality mempengaruhi Student Outcome. Kualitas tersebut mempengaruhi iklmi sekolah  > mempengaruhi kebijakan > mempengaruhi kelas.

Ada tiga aspek teacher Quality, yaitu 1) kejelasan, 2) Pengaktifan berpikir/ kognitis siswa, 3) manajemen kelas, 4) iklim yang kondusif

Teori kontrol, paradigma di mana prestasi siswa dikontrol oleh kebutuhan utama siswa, siswa sebagai pengontrolnya.

Berdasarkan varian atau karakteristik siswa, fungsi sekolah hanya 23%. Yaitu adanya Peer Group (17%) dan 2) secara umum maksimal 30%.

Fakta: sekolah yang baik akan memilih siswa yang baik pula