Perbaikan Sekolah (Teori Persekolahan)

            Analisis Pelaksanaan kebijakan tentang persekolahan dalam upaya perbaikan sekolah:

• 1.      Tanpa menggunakan teori
• 2.      Menggunakan teori yang salah
• 3.      Teori benar tapi pelaksanaan salah
• 4.      Menggunakan teori yang kontradiksi

Sekolah itu berbeda-beda (Hopkins, school improvement)

• 1.      Sekolah yang aktif
• 2.      Sekolah yang tidak aktif, tumbuh tidak semakin baik
• 3.      Sekolah yang gagal, sekarat

Strategi penyelesaian berbeda-beda

Fakta: menggunakan standar terpusat meskipun kondisi bervariasi

Ini karena adanya intervensi dan dominasi

Contoh: ttg proses akreditasi

Program sekolah ada 2:

• 1)      Program Pengembangan (development)
• 2)      Program Pemeliharaan (maintenance)

 Perlu ada keseimbangan

• 1.      Sekolah papan atas menggunakan inovasi dgn dukungan eksternal, berusaha mempertahankan posisi shg tetap efektif, Orientasi sudah jelas
• 2.      Sekolah tengah perlu kerjasama dengan sekolah lain, juga ada dukungan eksternal
• 3.      Sekolah papan bawah perlu intervensi dari luar, inisitiatif, juga dukungan untuk perbaikan

 Fakta:

• 1.      Banyak perbaikan maintenance tanpa adanya program yang tepat,
• 2.      Dalam RAPBS kurang program pengembangan
• 3.      Belanja gaji lebih banyak menghabiskan budget sekolah
• 4.      Kualitas riset terbatas karena terbatas sampel

Ada analisis,4 kuadran sekolah  (simulasi) L: Leadership, M: Management

LT, MR (10%)	LT, MT (15-20%)
LR, MR (25 – 30%	LR, MT (40%)

L_R, M_R (25 – 30%), sekarat, survival, yang paling mendesak dilakukan perbaikan namun sulit.

Perlu keseimbangan leadership dan management, development dan maintenance.

Maintenance: alat/ tools? pendanaa?  pelatihan? Networking (kemitraan)?

Implikasinya: adanya kondisi kondisi tersebut maka perlu direfleksi, mengapa? Banyak masalah-masalah, seperti masalah eksternal